Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.

Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.

Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).

Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.

Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

Traguardi di apprendimento al termine della classe prima

Ascoltare e parlare

Presta attenzione alle attività proposte per periodi sempre più lunghi.

Pronuncia in modo corretto parole o frasi significative.

Racconta un’esperienza personale rispettando l’ordine logico e/o cronologico.

Formula domande pertinenti per ottenere chiarimenti o risposte a bisogni.

Risponde in modo pertinente a domande sulle proprie esperienze o su argomenti noti.

Esprime sensazioni ed emozioni utilizzando i diversi codici espressivi.

Interviene nelle conversazioni in modo pertinente rispettando il proprio turno di intervento.

Ascolta, comprende ed esegue facili consegne.

Ascolta e comprende un semplice testo riferendo i contenuti espliciti: personaggi, tempo, luogo, utilizzando anche immagini.

Leggere

Riconosce e pronuncia correttamente i vari fonemi, digrammi, sillabe, parole…

Manipola lettere, sillabe, parole, frasi di senso compiuto, attraverso la composizione e la scomposizione.

Memorizza e classifica lettere, sillabe…

Legge parole piane e semplici frasi in stampato maiuscolo e minuscolo.

Legge brevi e semplici testi e ne comprende il contenuto.

Individua lo scopo comunicativo dei testi proposti.

Memorizza semplici filastrocche e poesie.

Scrivere

Padroneggia lo spazio sul foglio.

Scrive fonemi, sillabe, parole copiando dalla lavagna, sotto dettatura e  autonomamente.

Scrive parole e semplici frasi in stampato maiuscolo, minuscolo e corsivo...

Scrive semplici frasi di carattere personale.

Inventa semplici filastrocche e poesie.

Riflettere sulla lingua

Riconosce ed utilizza le principali convenzioni ortografiche: digrammi, trigrammi, raddoppiamento, consonanti, accento e apostrofo.

Conosce e utilizza la lettera maiuscola.

Riconosce e opera concordanze: maschile, femminile, singolare, plurale.

Impara a riconoscere il nome e il verbo.

Riconosce i principali segni di punteggiatura forte: punto, virgola, punto esclamativo e punto interrogativo.

Arricchisce il lessico riflettendo sul significato delle parole

Traguardi di apprendimento al termine della classe seconda

Ascoltare e parlare

Ascoltare e comprendere testi orali di diverso tipo.

Esprimersi oralmente in modo corretto.

Mantiene l’attenzione sul messaggio orale.

Ascolta gli interventi dei compagni durante le conversazioni e le discussioni.

Esprime il proprio pensiero nelle conversazioni e nelle discussioni.

Ascolta la lettura dell’insegnante.

Ascolta semplici resoconti e spiegazioni.

Formula domande pertinenti e  linguisticamente corrette.

Fornisce risposte pertinenti e linguisticamente corrette.

Varia il registro di una comunicazione verbale.

Riconosce punti di vista diversi.

Comprende comunicazioni verbali di diverso registro.

Recita testi in versi.

Comprende e racconta semplici storie.

Narra esperienze personali e collettive.

Collabora nella produzione di resoconti su esperienze condivise.

Comprende e produce semplici descrizioni.

Leggere

Leggere e comprendere testi di diverso tipo.

Dimostra interesse e curiosità per un testo scritto.

Legge correttamente ad alta voce semplici testi.

Legge correttamente ad alta voce testi a prima vista.

Legge rispettando la punteggiatura.

Legge con intonazione adeguata al contenuto.

Legge in modo silenzioso.

Riferisce globalmente il contenuto di un brano letto.

Individua nel testo narrativo il fatto, il luogo, il tempo e i personaggi.

Individua nella vicenda: inizio, parte centrale e finale.

Individua nel testo descrittivo gli indicatori di posizione.

Individua nel testo descrittivo alcuni dati sensoriali.

Individua nel testo espositivo le relazioni di causa-effetto.

Scrivere

Produrre e rielaborare testi scritti.

Scrive didascalie.

Collabora alla stesura di testi collettivi.

Scrive esperienze vissute.

Scrive storie inventate.

Scrive storie in base ad elementi dati.

Dà alle idee un ordine logico.

Stabilisce e utilizza una gerarchia di frasi nel testo.

Utilizza connettivi temporali e spaziali.

Descrive ambienti utilizzando i principali connettivi spaziali.

Descrive persone, oggetti e animali.

Risponde a domande sul testo, di tipo diverso: aperte, a scelta multipla, vero-falso.

Riordina le sequenze di un testo.

Modifica una parte del testo: inizio, parte centrale, parte finale.

Completa semplici cloze e giochi linguistici.

Riflettere sulla lingua

Riconoscere le strutture della lingua e arricchire il lessico.

Individua le parole di cui non conosce il significato.

Formula ipotesi di significato su termini non noti utilizzando il contesto.

Scopre il significato confrontando termini che somigliano alla parola sconosciuta.

Costruisce un campo semantico.

Riutilizza le parole nuove conosciute nelle conversazioni e nelle produzioni.

Utilizza i connettivi in modo corretto.

Scrive in modo corretto i digrammi e i gruppi consonantici complessi.

Utilizza in modo corretto l’h , l’apostrofo e l’accento.

Conosce e utilizza la divisione in sillabe delle parole.

Scrive correttamente sotto dettatura.

Riconosce e concorda alcune parti del discorso: articoli, nomi, aggettivi qualificativi e verbi.

Usa la punteggiatura (punto, virgola, punto esclamativo e punto di domanda).

Riconosce e costruisce gli enunciati minimi.

Arricchisce con semplici espansioni l’enunciato.

Traguardi di apprendimento al termine della classe terza

Ascoltare e parlare

Partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazioni, discussioni, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

Interagisce in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta.

Comprende l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Segue la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Racconta oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico.

Comprende e dà semplici istruzioni su un gioco o un’attività che conosce bene.

Presta ascolto e comprende le diverse comunicazioni.

Leggere

Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, individuare il senso globale e/o le informazioni principali, utilizzare strategie di lettura funzionali agli scopi.

Leggere testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con la lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.

Legge testi (narrativi, descrittivi, informativi, regolativi) cogliendo l’argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.

Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago.

Legge semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Scrivere

Produrre testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielaborare testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).

Produce semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

Produce testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare).

Comunica per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.

Riflettere sulla lingua

Svolgere attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostrare di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

Compie semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità.

Attiva semplici ricerche su parole e espressioni presenti nei testi.

Conosce le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.

Traguardi di apprendimento al termine della classe quarta

Ascoltare e parlare

Partecipare a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazioni, discussioni, scambi epistolari…) attraverso messaggi chiari e pertinenti, formulati in un linguaggio sempre più specifico.

Discrimina l’emittente, il ricevente, il canale, il codice, lo scopo.

Individua il messaggio veicolato in situazione comunicativa.

Riconosce lo scopo che si persegue in una comunicazione.

Usa registri linguistici diversi nei vari contesti (formale, informale e confidenziale)

Rielabora oralmente argomenti ascoltati o letti.

Partecipa  in modo pertinente alle conversazioni.

Usa schemi logici per l’elaborazione orale.

Leggere

Leggere e comprendere il significato principale e il differente scopo comunicativo in testi di vario tipo.

Individuare le principali caratteristiche strutturali che qualificano un testo come testo narrativo, descrittivo, informativo, regolativo e poetico.

Effettua la lettura silenziosa di testi di vario tipo.

Legge padroneggiando la componente sonora e le figure suono (rime…)

Individua la struttura di un testo narrativo e le informazioni esplicite e implicite.

Individua la struttura di un testo descrittivo riconoscendo l’argomento, la collocazione nello spazio, i dati fisici e sensoriali.

Traduce testi in grafici, tabelle, schemi e viceversa.

Estrapola dati da testi informativi.

Memorizza un testo poetico; identifica in esso l’argomento, alcune peculiarità formali come versi, strofe, rime…

Scrivere

Produrre per iscritto vari testi, coesi e significativi, qualificabili in narrativo, descrittivo, regolativo e poetico.

Ricercare, raccogliere e rielaborare in forma scritta dati, informazioni, vissuti soggettivi e oggettivi, proprie conoscenze, impressioni e istruzioni.

Produce testi scritti, coesi e coerenti, per raccontare esperienze personali e/o altrui (biografia, autobiografia…), espone argomenti noti (relazione, sintesi…); esprime opinioni e stati d’animo, in forma adeguata allo scopo e al destinatario.

Manipola semplici testi in base a un vincolo dato.

Elabora in modo creativo testi di vario tipo.

Dato un testo orale/scritto, produce una sintesi orale/scritta efficace e significativa.

Sa rispondere a questionari articolati con modalità diverse.

Scrive poesie su argomenti vari.

Riflettere sulla lingua

Usare le regole che determinano il funzionamento della lingua per comunicare e produrre testi.

Utilizzare le parole tenendo conto della forma, della funzione, del significato e del ruolo che queste hanno quando vengono combinate insieme.

Arricchire progressivamente in maniera appropriata il proprio lessico.

Distingue le caratteristiche principali che differenziano l’oralità e la scrittura.

Usa con correttezza la punteggiatura.

Individua le trasformazioni della lingua nel tempo e le differenze nello spazio.

Ricerca il significato di parole nuove attraverso l’utilizzo del dizionario.

Applica le regole morfologiche e sintattiche della lingua .

Costruisce famiglie di parole.

Usa omonimi, sinonimi e contrari.

Individua la relazione fra il Gruppo Nominale e il Gruppo Verbale.

Riconosce gli articoli, i nomi, gli aggettivi, i pronomi, i verbi, gli avverbi, le preposizioni, le congiunzioni e le interiezioni.

Usa con correttezza e significatività le forme verbali.

Riconosce vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere.

Traguardi di apprendimento al termine della classe quinta

Ascoltare e parlare

Coglie l’argomento principale dei discorsi altrui. Prende la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.

Riferisce su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.

Coglie in una discussione le posizioni espresse dai compagni e esprime la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza.

Comprende le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini…).

Organizza un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

Leggere

Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, individuare il senso globale e/o le informazioni principali, utilizzare strategie di lettura funzionali agli scopi.

Leggere testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con la lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.

Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l’esposizione orale e la memorizzazione.

Legge testi narrativi e descrittivi, sia realistici, sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

Sfrutta le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

Legge e confronta informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Scrivere

Produce testi scritti, coesi e coerenti, per raccontare esperienze personali e/o altrui (biografia, autobiografia…), espone argomenti noti (relazione, sintesi…), esprime opinioni e stati d’animo, in forma adeguata allo scopo e al destinatario.

Manipola semplici testi in base a un vincolo dato.

Elabora in modo creativo testi di vario tipo.

Dato un testo orale/scritto, produce una sintesi orale/scritta efficace e significativa.

Sa rispondere a questionari articolati con modalità diverse.

Scrive poesie su argomenti vari.

Riflettere sulla lingua

Svolgere attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostrare di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

Acquisire un primo nucleo di terminologia specifica raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.

Distingue le caratteristiche principali che differenziano l’oralità e la scrittura.

Usa con correttezza la punteggiatura.

Individua le trasformazioni della lingua nel tempo e le differenze nello spazio.

Ricerca il significato di parole nuove attraverso l’utilizzo del dizionario.

Applica le regole morfologiche e sintattiche della lingua .

Costruisce famiglie di parole.

Usa omonimi, sinonimi e contrari.

Individua la relazione fra il Gruppo Nominale e il Gruppo Verbale.

Riconosce gli articoli, i nomi, gli aggettivi, i pronomi, i verbi, gli avverbi, le preposizioni, le congiunzioni e le interiezioni.

Usa con correttezza e significatività le forme verbale.

Riconosce vocaboli, entrati nell’uso comune, provenienti da lingue straniere.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno riconosce se ha più o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti, chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra elementi linguistici-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.

Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.

Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e la famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.

Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

Traguardi di apprendimento alla fine della classe prima

Ricezione orale (ascolto)

Comprendere  istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e molto lentamente.

Riconosce i suoni della L2.

Ascolta e comprende i saluti e formule di cortesia.

Ascolta e risponde con azioni a semplici istruzioni riferiti a un’attività da svolgere in classe o un gioco.

Ascolta e identifica le parole collegate agli argomenti proposti.

Ascolta e identifica i numeri da 1 a 10.

Ascolta e identifica i colori, gli animali domestici, oggetti di uso comune .

Ascolta e comprende domande sul proprio nome, i colori, gli animali domestici e oggetti di uso comune.

Ascolta una storia.

Partecipa a una canzone e a filastrocche attraverso il mimo e la ripetizione di parole.

Ascolta il senso generale di filastrocche tradizionali legati alle festività.

Esegue semplici istruzioni per la relazione di un manufatto legato alle ricorrenze presentate in classe.

Ricezione scritta (lettura)

Riconoscere parole con cui si è familiarizzato oralmente.

Riconosce la forma scritta di parole e frasi  relative ad attività svolte in classe e collegate agli argomenti proposti.

Abbina numeri in cifre al loro equivalente in parola.

Identifica alcuni simboli, termini e oggetti relativi alle festività.

Interazione orale

Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

Interagisce per fare conoscenza con qualcuno: saluta, risponde a un saluto, si presenta dicendo il proprio nome e chiedendo il nome altrui.

Utilizza in modo pertinente le formule di cortesia in semplici contesti.

Riconosce e usa i numeri da 1a 10 per eseguire semplici calcoli.

Numera e classifica oggetti.

Riconosce e nomina: colori, oggetti familiari e scolastici, animali.

Interagisce per dire e chiedere il colore e l’animale preferito.

Produzione scritta

Copiare parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.

Copia correttamente da un modello.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe seconda

Ricezione orale (ascolto)

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e molto lentamente.

Riconosce i suoni della L2 e l’alfabeto.

Ascolta e risponde con azioni a semplici istruzioni riferiti a un’attività da svolgere in classe o un gioco.

Ascolta e identifica i numeri dall’1 al 20 .

Ascolta e identifica i colori, gli oggetti scolastici, ambienti domestici, i membri della famiglia, i capi d’abbigliamento, alcuni animali, le parti del corpo e i cibi.

Ascolta una storia.

Partecipa a una canzone e a filastrocche attraverso il mimo e la ripetizione di parole.

Ascolta e comprende domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, i colori, la quantità, il possesso, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.

Ascolta e comprende il lessico specifico di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.

Esegue semplici istruzioni per la relazione di un manufatto legato alle ricorrenze presentate in classe.

Ricezione scritta (lettura)

Comprendere biglietti d’auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.

Riconosce la forma scritta di parole e frasi  relative ad attività svolte in classe e collegate agli argomenti proposti.

Legge semplici parole e strutture linguistiche.

Comprende la struttura di un messaggio augurale.

Abbina numeri in cifre al loro equivalente in parola.

Identifica alcuni simboli, termini e oggetti relativi alle festività.

Interazione orale

Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

Interagisce per fare conoscenza con qualcuno: dice e chiede il nome e l’età.

Formula domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, colori, la quantità, il possesso, i gusti e le preferenze in fatto di cibo.

Riconosce e usa i numeri dall’1al 20.

Riconosce e nomina: cibi, ambienti, oggetti familiari, la famiglia, i giocattoli, le principali parti del corpo, l’abbigliamento e gli animali.

Riconosce ed esprime gusti e preferenze.

Interagisce per dire e chiedere che cosa piace a una persona.

Numera e classifica oggetti.

Interagisce durante un’intervista.

Produzione scritta

Copiare e scrivere parole e semplici frasi memorizzate attinenti alle attività svolte in classe.

Copia correttamente da un modello: il proprio nome, l’età e un augurio.

Compila un modello, una tabella, un cruciverba predefiniti copiando le parole da un elenco predefinito.

Scrive le parole dei numeri che conosce.

Ricostruisce la parola mettendo nell’ordine corretto le lettere date.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe terza

Ricezione orale (ascolto)

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente.

Spelling.

Riconosce i suoni della L2 ed espressioni idiomatiche di uso comune.

Ascolta ed esegue semplici istruzioni, comandi relativi alle attività svolte in classe.

Ascolta e identifica le parole collegate agli argomenti proposti.

Ascolta e identifica i numeri dall’1al 20 e le decine fino al 50.

Ascolta una descrizione e riconosce le persone in base alle caratteristiche fisiche descritte.

Ascolta e comprende il senso generale di un dialogo, di una storia, di canzoni e filastrocche.

Ascolta e riconosce informazioni specifiche in un contesto orale per rispondere a consegne.

Ascolta e comprende il senso generale di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.

Esegue semplici istruzioni per la relazione di un manufatto legato alle ricorrenze presentate in classe.

Ricezione scritta (lettura)

Comprendere cartoline, biglietti d’auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente.

Riconosce la forma scritta di parole e frasi  relative ad attività svolte in classe e collegate agli argomenti proposti.

Legge un breve dialogo.

Comprende il significato di semplici testi e la loro funzione.

Abbina numeri in cifre al loro equivalente in parola.

Identifica alcuni simboli, termini e oggetti relativi alle festività.

Interazione orale

Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

Interagisce per fare conoscenza con qualcuno: dice e chiede il nome, l’età e la provenienza.

Formula domande per acquisire informazioni personali, la natura di oggetti, la quantità, il possesso, i gusti e le preferenze in fatto di cibo, la posizione degli oggetti, il prezzo.

Riconosce e usa i numeri dall’1 al 20 e le decine fino a 50.

Riconosce e nomina: la famiglia, l’abbigliamento, i cibi, gli oggetti familiari, i giocattoli, gli ambienti della casa, alcuni elementi d’arredamento, caratteristiche dell’aspetto fisico e le parti del corpo.

Riconosce ed esprime gusti e preferenze.

Numera e classifica oggetti.

Interagisce durante un’intervista.

Familiarizza con le monete inglesi.

Produzione scritta

Copiare e scrivere parole e semplici frasi memorizzate attinenti alle attività svolte in classe.

Scrive brevi testi, con il lessico conosciuto, seguendo un  modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.

Scrive le parole dei numeri che conosce.

Compila un modello predefinito: cartolina, lettera, biglietto d’auguri, carta d’identità, prenotazione di un albergo.

Compila una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato, della lettura di un semplice testo scritto o dall’interazione con i compagni.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quarta

Ricezione orale (ascolto)

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente.

Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

Spelling.

Riconosce i suoni della L2 ed espressioni idiomatiche di uso comune.

Ascolta ed esegue semplici istruzioni, comandi relativi alle attività svolte in classe.

Ascolta e identifica le parole collegate agli argomenti proposti.

Ascolta e identifica i numeri dall’1 al 100.

Ascolta e identifica alcuni aspetti del tempo atmosferico, i giorni della settimana, i mesi dell’anno e le stagioni.

Ascolta una descrizione e riconosce persone e animali in base alle caratteristiche fisiche descritte.

Ascolta e comprende il senso generale di un dialogo, di una storia, di canzoni e filastrocche.

Ascolta e riconosce informazioni specifiche in un contesto orale per rispondere a consegne.

Ascolta e comprende il senso generale di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.

Esegue semplici istruzioni per la relazione di un manufatto legato alle ricorrenze presentate in classe.

Identifica alcuni simboli, termini e oggetti relativi alle festività.

Ricezione scritta (lettura)

Comprendere testi brevi e semplici accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.

Riconosce la forma scritta di parole e frasi relative ad attività svolte in classe e collegate agli argomenti proposti.

Legge brevi testi e dialoghi.

Comprende il significato di semplici testi e la loro funzione.

Abbina numeri in cifre al loro equivalente in parole.

Comprende l’uso e la funzione di strutture grammaticali quali: il tempo presente dei verbi “to be”, “to have”, e il verbo modale “ can”, verbi di uso comune al “simple present” e al “present continuous”, pronomi personali soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi; interrogativi: what, where, when, how.

Interazione orale

Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità.

Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale, sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di ripetere.

Si esprime utilizzando anche in modo difettoso semplici strutture grammaticali.

Interagisce per acquisire informazioni personali, i gusti e le preferenze in fatto di cibo e materie scolastiche, le abitudini, le abilità e la routine quotidiana.

Interagisce per acquisire informazioni sulla natura di oggetti, la loro quantità, la posizione degli edifici nella città, il prezzo, il tempo atmosferico.

Riconosce e usa i numeri dall’1 al 100.

Riconosce e nomina: gli animali, la famiglia, le discipline scolastiche e la scuola, i pasti, l’ambiente urbano, l’abbigliamento, la casa e gli ambienti e alcuni elementi d’arredamento.

Numera e classifica oggetti.

Interagisce durante un’intervista.

Familiarizza con le monete inglesi.

Parla di analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito ed il mondo.

Produzione scritta

Scrivere messaggi semplici e brevi, anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili.

Scrive brevi testi, con il lessico conosciuto, seguendo un  modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.

Scrive le parole dei numeri che conosce.

Compila un modello predefinito: cartolina, lettera, biglietto d’auguri, carta d’identità, prenotazione di un albergo.

Compila una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato, della lettura di un semplice testo scritto o dall’interazione con i compagni.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quinta

Ricezione orale (ascolto)

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici) .

Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti…)

Spelling.

Riconosce i suoni della L2 ed espressioni idiomatiche di uso comune.

Ascolta ed esegue semplici istruzioni, comandi relativi alle attività svolte in classe.

Ascolta e identifica le parole collegate agli argomenti proposti.

Ascolta e identifica i numeri oltre il 100.

Ascolta una descrizione e riconosce persone e animali in base alle caratteristiche fisiche descritte.

Ascolta e comprende il senso generale di un dialogo, di una storia, di canzoni e filastrocche.

Ascolta e riconosce informazioni specifiche in un contesto orale per rispondere a consegne.

Ascolta e comprende il senso generale di storie, canzoni e filastrocche tradizionali legati alle festività.

Esegue semplici istruzioni per la relazione di un manufatto legato alle ricorrenze presentate in classe.

Identifica alcuni simboli, termini e oggetti relativi alle festività.

Ricezione scritta (lettura)

Comprendere testi brevi e semplici(esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.

Riconosce la forma scritta di parole e frasi  relative ad attività svolte in classe e collegate agli argomenti proposti.

Legge.

Comprende il significato di semplici testi e la loro funzione.

Abbina numeri in cifre al loro equivalente in parole.

Legge date.

Comprende l’uso e la funzione di strutture grammaticali quali: il tempo presente e passato dei verbi ausiliari “to be”, “to have”, e il verbo modale “ can”, i verbi di uso comune al “simple present” e al “present continuous”, pronomi personali soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi; interrogativi: who, what, where, when, how.

Interazione orale

Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità.

Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di ripetere.

Si esprime utilizzando, in modo sempre più appropriato, semplici strutture grammaticali.

Interagisce per acquisire informazioni personali, le professioni, le abitudini, le abilità e la routine quotidiana.

Interagisce per acquisire informazioni sulla natura di oggetti, la loro quantità, la posizione nello spazio.

Riconosce e usa i numeri cardinali oltre il 100 e i numeri ordinali per dire date.

Riconosce e nomina: le discipline scolastiche e la scuola, le Nazioni europee, il tempo libero e gli sports, la casa e gli ambienti e alcuni elementi d’arredamento.

Coglie e descrive le caratteristiche e le qualità di persone e oggetti, utilizzando aggettivi qualificativi.

Numera e classifica oggetti.

Interagisce durante un’intervista.

Familiarizza con le monete inglesi.

Parla di analogie e diversità culturali tra l’Italia il Regno Unito ed il mondo.

Produzione scritta

Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze…) anche se formalmente difettosi, purché siano comprensibili.

Scrive brevi testi, con il lessico conosciuto, seguendo un  modello dato con l’ausilio di immagini o un elenco di parole.

Scrive le parole dei numeri.

Compila un modello predefinito: cartolina, lettera, biglietto d’auguri, inviti, prenotazione di un albergo.

Scrive inviti specificando luoghi, tempi e orari.

Compila una tabella sulla base dell’ascolto di un testo registrato, della lettura di un semplice testo scritto o dall’interazione con i compagni.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.

Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe prima

Ascoltare e analizzare fenomeni sonori e linguaggi musicali.

Ascolta e discrimina suoni e rumori della realtà ambientale.

Attribuisce significati a segnali sonori e musicali, a semplici sonorità quotidiane ed eventi naturali.

Distingue i suoni dai rumori.

Analizza le caratteristiche dei suoni e dei rumori (fonte sonora, lontananza/vicinanza, durata, intensità).

Esprimersi con: giochi vocali, filastrocche, favole, canti e attività espressive e motorie.

Utilizza la voce, il proprio corpo e oggetti vari anche riproducendo e improvvisando suoni e rumori del paesaggio sonoro.

Esprime attraverso il movimento (danza…) il messaggio musicale.

Riproduce un semplice ritmo usando il corpo o uno strumento a percussione.

Si esprime in attività parlate, recitate e cantate, anche accompagnandosi con lo strumentario non convenzionale.

Costruisce semplici strumenti utilizzando oggetti comuni.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe seconda

Conoscere i parametri del suono

Classifica i suoni ambientali.

Percepisce un ritmo come successione di suoni e pause.

Legge una semplice partitura ritmica con simboli non convenzionali.

Analizza le caratteristiche dei suoni e dei rumori in ordine a fonte, lontananza, vicinanza, durata, intensità.

Esplorare, ricercare ed utilizzare le possibilità sonore del proprio corpo e di oggetti di uso comune.

Utilizza la voce per migliorare la pronuncia delle parole.

Esegue giochi vocali e corporei nella produzione di suoni e rumori.

Utilizza gesti e suoni per esecuzioni ritmiche.

Riconosce l’importanza dell’intonazione nel parlato, nel recitato e nel cantato.

Conoscere i principali strumenti musicali

Sa eseguire semplici giochi musicali utilizzando semplici strumenti ritmici.

Accompagna brani e canti con lo strumentario didattico.

Riproduce e improvvisa suoni e rumori del paesaggio sonoro, anche attraverso la costruzione di semplici strumenti musicali.

Rappresentare un repertorio musicale.

Canta per imitazione brani di progressiva difficoltà ed estensione.

Sonorizza e drammatizza situazioni e/o racconti brevi.

Esegue semplici coreografie su un copione musicale dato.

Ascolta un brano musicale ed esprime i vissuti personali con il corpo, con il disegno, con semplici verbalizzazioni.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe terza

Analizzare le caratteristiche del suono.

Riconosce suoni forti/deboli e variazioni della musica (crescendo-diminuendo).

Riconosce l’altezza dei suoni.

Riconosce il timbro della voce e di alcuni strumenti musicali.

Distingue suoni lunghi e brevi.

Riconosce ritmi diversi.

Discrimina e interpreta gli eventi sonori, dal vivo o registrati.

Esprimersi con il canto, con il proprio corpo e con semplici strumenti musicali

Usa efficacemente la voce per sincronizzare il proprio canto con quello degli altri e controllare il proprio tono della voce

Interpreta, anche gestualmente, canti e musiche sincronizzando i movimenti del corpo.

Usa efficacemente gesti, suoni e/o semplici strumenti musicali per accompagnare ritmi.

Rappresentare un repertorio musicale.

Ascolta brani musicali di differenti repertori.

Memorizza semplici canti, filastrocche e/o sigle televisive, proprie del vissuto del bambino.

Esegue brani appartenenti al repertorio popolare, di vario genere.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quarta

Riconoscere, analizzare, classificare e memorizzare suoni, in base a parametri distintivi.

Conosce i parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo.

Ascolta e riconosce suoni dell’ambiente circostante.

Esprime graficamente i valori delle note.

Rappresenta simbolicamente i suoni e il silenzio.

Esprimersi con la voce, con il proprio corpo e con semplici strumenti musicali

Esegue per imitazione semplici canti e brani, individualmente e/o in gruppo.

Esegue giochi musicali con l’uso del corpo e della voce, accompagnandosi con oggetti di uso comune.

Utilizza lo strumentario didattico.

Costruisce strumenti sonori utilizzando materiali poveri.

Interpreta, anche testualmente, canti e musiche.

Sincronizza movimenti del corpo a canti, ritmi, danze.

Rappresentare un repertorio musicale.

Traduce le musiche ascoltate con la parola, l’azione motoria, il disegno.

Interpreta un semplice evento musicale.

Ascolta canzoni di genere diverso ed è in grado di memorizzarle.

Esegue canti anche in lingua straniera.

Esegue semplici coreografie.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quinta

Riconoscere, analizzare, classificare e memorizzare suoni, in base a parametri distintivi.

Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Rappresenta simbolicamente ed esegue sequenze ritmiche strutturate.

Scrive attraverso il codice notazionale convenzionale ritmi dettati (dettato ritmico).

Percepisce e comprende la struttura di un semplice ritmo.

Interpretare canti e musiche con la voce, con il proprio corpo e/o con semplici strumenti musicali

Gestisce le diverse possibilità espressive della voce.

Usa le risorse espressive della vocalità nella lettura, recitazione e drammatizzazione di testi verbali.

Utilizza lo strumentario didattico, arricchendolo con oggetti sonori prodotti nell’ambito delle attività didattiche.

Esegue con strumenti vari semplici melodie ad una o più voci.

Esegue semplici figurazioni coreografiche.

Esegue in gruppo semplici brani vocali (a una o più voci) e strumentali curando l’espressività e la precisione esecutiva.

Rappresentare un repertorio musicale.

Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.

Sa apprezzare la valenza estetica di un brano ascoltato.

Ascolta brani di epoche e generi diversi.

Manifesta i propri gusti musicali.

Traguardi per lo sviluppo delle competente

al termine della scuola primaria

L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, video clip, ecc.).

Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe prima

Osservare

Osserva e descrive immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente.

Leggere

Riconosce nella realtà e nelle rappresentazioni relazioni spaziali, rapporto verticale, orizzontale, figure e contesti spaziali.

Distingue la figura dallo sfondo.

Opera una prima semplice lettura di opere d'arte.

Produrre

Usa il colore in modo creativo e/o appropriato.

Colora rispettando i confini delle figure.

Ritaglia seguendo i contorni di figure lineari.

Incolla in modo adeguato.

Manipola materiali vari (carta/pongo/das…) per creare semplici manufatti.

Rappresenta elementi riconoscibili.

Rappresenta figure umane con uno schema corporeo strutturato.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe seconda

Osservare

Si orienta nello spazio grafico.

Distingue e rappresenta forme e colori: il segno, la linea, primari/secondari/caldi/ freddi/ scale cromatiche.

Leggere

Coglie alcuni elementi essenziali del linguaggio fumettistico per decodificare semplici storie e riconoscere le azioni dei personaggi.

Coglie alcuni elementi del linguaggio delle immagini (campi, piani…) attraverso foto e/o visione di film.

Opera una prima semplice lettura/ analisi di alcuni beni culturali presenti nel proprio territorio, con la guida dell’insegnante.

Produrre

Utilizza la rappresentazione iconica per raccontare, esprimersi ed illustrare.

Produce elementi decorativi.

Conosce ed utilizza tecniche e materiali diversi.

Modella materiali plastici e utilizza materiali diversi/ composti per realizzare manufatti.

Utilizza “Paint” per realizzare immagini al computer e, quando necessario, le accompagna con suoni.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe terza

Osservare

Esplora immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche.

Guarda con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti, dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle luci e dai colori e altro.

Leggere

Riconosce attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e delle opere d’arte.

Individua nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodifica in forma elementare i diversi significati.

Descrive tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.

Riconosce nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistici.

Produrre

Esprime sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche. multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe quarta

Osservare

Osserva e descrive in maniera globale un’immagine.

Sa avvicinarsi al mondo delle immagini utilizzando le risorse sensoriali (percezione, sensazione, emozione, sentimenti).

Leggere

Identifica in un testo visivo, costituito anche da immagini in movimento, gli elementi del relativo linguaggio (linee, colore, distribuzione delle forme, ritmi. configurazioni spaziali, sequenze, metafore, campi e piani).

Analizza, classifica ed apprezza i beni del patrimonio artistico-culturale presenti sul proprio territorio.

Produrre

Utilizza  le conoscenze acquisite per produzioni artistico/espressive personali

Utilizza tecnologie multimediali  per comunicare ed esprimere.

Utilizza tecniche artistiche tridimensionali e bidimensionali su supporti di vario tipo

(plastici, argilla,… ).

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe quinta

Osservare

Guarda e osserva con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

Leggere

Riconosce in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani, campi, sequenze, struttura narrative, movimento ecc.), individuando il loro significato espressivo.

Legge in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi, i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi.

Riconosce e apprezza i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio, operando una prima analisi e classificazione.

Produrre

Utilizza strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, di tecniche e materiali diversi tra loro.

Sperimenta l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere, con codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni e realizzare produzioni di vario tipo.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.

Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-sportiva

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe prima

Il corpo e le funzioni senso-percettive

Conosce il proprio schema corporeo.

Il movimento del corpo e la sua relazione con spazio e tempo

Coordina e utilizza diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).

Sa gestirsi in rapporto allo spazio in cui si trova (palestra, aula, cortile…)

Esegue percorsi seguendo una breve serie di indicazioni.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Sa controllare le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Partecipa ad attività di gioco rispettando indicazioni e regole.

Sicurezza e prevenzione, salute e benessere

Percepisce il benessere legato all’attività ludico-motoria.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe seconda

Il corpo e le funzioni senso-percettive

Riconosce e denomina le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e le rappresenta graficamente

Il movimento del corpo e la sua relazione con spazio e tempo

Sa controllare le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.

Organizza e gestisce l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali

coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità)

Riconosce e riproduce semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Utilizza abilità motorie in forma singola, a coppie, in gruppo.

Utilizza le proprie capacità motorie anche in relazione con gli altri.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Partecipa ad attività di gioco rispettando indicazioni e regole

Sicurezza e prevenzione, salute e benessere

Percepisce il benessere legato all’attività ludico-motoria.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe terza

Il corpo e le funzioni senso-percettive

Riconosce, classifica, memorizza e rielabora le informazioni provenienti

dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, di movimento)

Il movimento del corpo e la sua relazione con spazio e tempo

Riconosce e riproduce semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.

Sa variare gli schemi corporei in funzione di parametri di spazio, tempo ed equilibrio

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Utilizza in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati

d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.

Assume e controlla in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità

espressive.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Partecipa ad attività di gioco rispettando indicazioni e regole

Conosce ed applica correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra

Assume un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti

Sicurezza e prevenzione, salute e benessere

Conosce e utilizza in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

Percepisce il benessere legato all’attività ludico-motoria.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe quarta

Il corpo e le funzioni senso-percettive

Padroneggia gli schemi motori di base, statici e di movimento

Il movimento del corpo e la sua relazione con spazio e tempo

Esegue movimenti sempre più complessi, coordinando vari schemi motori in simultaneità e successione.

Coglie i cambiamenti che avvengono nell’organismo in presenza di un esercizio fisico

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Utilizza in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Conosce e applica i principali elementi tecnici semplificati di alcune discipline

sportive.

Sa scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.

Sicurezza e prevenzione, salute e benessere

Conosce l’importanza della prevenzione e  mette in atto comportamenti che rispettano le norme di sicurezza nei vari ambienti compreso quello stradale

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe quinta

Il corpo e le funzioni senso-percettive

Acquisisce consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico.

Sa modulare e controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio.

Il movimento del corpo e la sua relazione con spazio e tempo

Riconosce e valuta traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie

Sa organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti e agli altri.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Elabora semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando brani musicali o

strutture ritmiche.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Conosce ed esegue giochi derivanti dalla tradizione popolare.

Partecipa attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara

Collabora responsabilmente con gli altri, rispettando le regole ed accettando la sconfitta

Riconosce ed accetta le diversità

Sicurezza e prevenzione, salute e benessere

Assume comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza

nei vari ambienti di vita.

Riconosce il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica

Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.

Conosce le società umane, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza la conoscenza tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).

Produce semplici testi storici, comprende testi storici proposti: sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante.

Sa raccontare i fatti studiati.

Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe prima

Organizzazione delle informazioni

Individua la successione e la contemporaneità delle azioni e delle situazioni.

Coglie il concetto di durata soggettiva ed oggettiva e valuta la durata delle azioni

Uso dei documenti

Individua fonti per ricavare conoscenze sul passato.

Strumenti concettuali e conoscenze

Riconosce la ciclicità dei fenomeni temporali e la loro durata (giorni, settimane, mesi, stagioni, anni, …)

Produzione

Rappresenta conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe seconda

Organizzazione delle informazioni

Consolida i concetti di ciclicità, durata e trasformazione.

Distingue la causa dalla conseguenza e ne coglie la relazione.

Riordina una serie di fatti o eventi in modo logico.

Analizza situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità.

Misura il tempo attraverso strumenti convenzionali (uso dell’orologio).

Uso dei documenti

Acquisisce il concetto di fonte e ne riconosce i diversi tipi (orale, scritta…)

Ricostruisce la propria storia e la storia di oggetti attraverso reperti e testimonianze personali.

Legge e interpreta le testimonianze del passato sul  territorio anche per ricostruire.

Strumenti concettuali e conoscenze

Coglie la trasformazione negli esseri umani, negli oggetti, negli ambienti connessa al trascorrere del tempo.

Produzione

Rappresenta conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe terza

Organizzazione delle informazioni

Conosce le parti dell’orologio e sa leggere l’ora.

Riordina gli eventi in successione logica e analizza situazioni di concomitanza spaziale e di contemporaneità.

Comprende la relazione causa-conseguenza degli eventi.

Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo storico.

Utilizzare carte geo-storiche.

Uso dei documenti

Confronta e coglie le differenze tra persone o  oggetti di ieri e di oggi.

Consolida il concetto di fonte e  ne riconosce i diversi tipi (orale, scritta….)

Rappresenta in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto (storia locale).

Strumenti concettuali e conoscenze

Organizza le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi cogliendo analogie e differenze.

Coglie il significato del termine “memoria comune”.

Inizia ad acquisire il lessico specifico della disciplina.

Individua lo sviluppo delle capacità umane e l’importanza delle scoperte che hanno permesso all’uomo il salto dalla preistoria alla storia.

Produzione

Produce semplici elaborati a contenuto storico.

Organizza un breve discorso orale in relazione al contesto.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe quarta

Organizzazione delle informazioni

Conoscenza del concetto di civiltà.

Confronta i quadri storici delle civiltà studiate in senso sincronico e diacronico.

Usa la linea del tempo e le carte storico-geografiche per comprendere, interpretare e rappresentare le conoscenze studiate.

Sa costruire una semplice linea del tempo.

Uso dei documenti

Ricava informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.

Rappresenta in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto (storia locale)

Strumenti concettuali e conoscenze

Usa la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conosce altri sistemi cronologici.

Elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Produzione

Confronta aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.

Ricava e produce informazioni da grafici, tabelle, carte geo-storiche, reperti iconografici e consulta testi di genere diverso, manualistici e non.

Elabora in forma di racconto – orale e scritto- gli argomenti studiati usando termini specifici del linguaggio disciplinare.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe quinta

Organizzazione delle informazioni

Confronta i quadri storici delle civiltà studiate in senso sincronico e diacronico.

Usa cronologie e carte storico-geografiche per comprendere, interpretare e rappresentare le conoscenze studiate.

Uso dei documenti

Ricava informazioni implicite ed esplicite da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.

Rappresenta in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto (storia locale)

Strumenti concettuali e conoscenze

Usa la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conosce altri sistemi cronologici.

Elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.

Produzione

Confronta aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.

Ricava e produce informazioni da grafici, tabelle, carte geo-storiche, reperti iconografici e consulta testi di genere diverso, manualistici e non.

Elabora in forma di racconto – orale e scritto- gli argomenti studiati utilizzando con maggior consapevolezza e sicurezza il linguaggio specifico della disciplina.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza

Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani

E’ in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti, fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe prima

Orientamento

Conosce e usa gli organizzatori spazio/temporali (prima/poi- sopra/sotto- davanti/dietro - vicino/lontano)

Individua e posiziona se stesso e oggetti nello spazio vissuto.

Carte mentali

Acquisisce la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio vissuto grazie alle proprie carte mentali che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.

Linguaggio della geo-graficità

Esegue e rappresenta un percorso seguendo indicazioni date.

Confronta percorsi.

Paesaggio

Conosce gli elementi costitutivi dello spazio vissuto: funzioni, relazioni e rappresentazioni.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe seconda

Orientamento

Si muove consapevolmente nello spazio circostante sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, indietro, sinistra, destra…..)

Individua la posizione di elementi nello spazio in relazione a diversi punti di vista.

Carte mentali

Acquisisce la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio vissuto grazie alle proprie carte mentali che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.

Linguaggio della geo-graficità

Rappresentare (di fronte e dall’alto) oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola) e rappresenta percorsi esperiti nello spazio circostante.

Legge, interpreta e produce semplici legende.

Legge e interpreta la pianta dello spazio circostante basandosi su punti di riferimento fissi.

Paesaggio

Esplora il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta.

Individua gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.

Conosce e descrive gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente vissuto e il territorio circostante.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe terza

Orientamento

Si muove consapevolmente nello spazio circostante sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, indietro, sinistra, destra…..)

Inizia ad acquisire i punti cardinali.

Carte mentali

Acquisce la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.

Linguaggio della geo-graficità

Comprende il procedimento della riduzione in scala e lo sa applicare in situazioni semplici.

Rappresenta (di fronte e dall’alto) oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola) e rappresenta percorsi esperiti nello spazio circostante.

Comprende che la rappresentazione di uno spazio può essere effettuata da diversi punti di vista.

Legge e interpreta la pianta dello spazio vicino basandosi su punti di riferimento fissi.

Distingue e legge i principali tipi di carte.

Paesaggio

Esplora il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta.

Conosce e descrive gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.

Comprende che l’ambiente si modifica nel tempo per cause naturali e per l’azione dell’uomo.

Conosce e descrive le caratteristiche fisiche dei principali ambienti (montagna, collina, pianura, città, fiume, lago, mare) utilizzando la terminologia appropriata e conosce: flora, fauna, attività umane, clima, cogliendone l’interazione.

Comprende l’importanza della compatibilità tra attività dell’uomo e tutela del patrimonio ambientale.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe quarta

Orientamento

Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando la bussola e i punti cardinali, i meridiani e paralleli, la longitudine e la latitudine.

Si orienta sul planisfero.

Carte mentali

Estende le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite).

Linguaggio della geo-graficità

Utilizza i termini specifici della disciplina.

Legge e interpreta carte geografiche

utilizzando la simbologia.

Utilizza le scale di riduzione.

Organizza le informazioni tematizzate per la costruzione di tabelle.

Paesaggio

Riconosce nei diversi paesaggi gli elementi naturali e umani, le relazioni intercorrenti e le loro trasformazioni nel tempo.

Capisce come l’uomo riesce ad adattarsi all’ambiente.

Regioni

Distingue i diversi tipi di clima (le grandi zone climatiche)

Riconosce i principali ambienti della Terra (le distese di ghiaccio, la tundra, le distese erbose, i deserti, le grandi foreste).

Territorio e regione

Conosce gli elementi naturali di un territorio e riconosce le modificazioni apportate dall’uomo nel tempo (attività economiche, problematiche ecologiche e salvaguardia dell’ambiente)

Conosce il rapporto tra l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita ( morfologia,    idrografia, zone climatiche, flora, fauna)

Traguardi per lo sviluppo delle competenze classe quinta

Orientamento

So orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche utilizzando la bussola e i punti cardinali, i meridiani e paralleli, la longitudine e la latitudine.

Carte mentali

Estende le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite)

Linguaggio della geo-graficità

Utilizza i termini specifici della disciplina.

Organizza le informazioni tematizzate per la costruzione di tabelle, grafici…

Legge, utilizza e interpreta grafici, carte geografiche, carte tematiche, carte fisico-politiche  per trarne elementi utili per conoscere l’Italia, la sua posizione in Europa e nel mondo.

Localizza sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche ed amministrative.

Paesaggio

Conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei principali paesaggi italiani, europei e mondiali  individuando le analogie, le differenze (anche in relazione ai quadri  socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale.

Regioni

Conosce e applica il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio dell’Italia.

Approfondisce alcuni aspetti peculiari delle regioni italiane.

Territorio e regione

Comprende che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo, su uno solo di questi elementi si ripercuote  a catena su tutti gli altri.

Individua problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.

Conosce gli elementi naturali di un territorio e riconosce le modificazioni apportate dall’uomo nel tempo (attività economiche, problematiche ecologiche e salvaguardia dell’ambiente)

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà.

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.

Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.

Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.

Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.

Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.

Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.

Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.

Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe prima

Operare coi numeri naturali

Confronta e ordina i numeri delle prime decine.

Conta in senso progressivo e regressivo utilizzando la linea dei numeri, materiale strutturato e non.

Effettua confronti utilizzando i simboli di maggiore, minore, uguale.

Effettua raggruppamenti per acquisire il concetto di decina.

Conosce il valore posizionale.

Esegue addizioni e sottrazioni utilizzando la linea dei numeri e materiale vario.

Individua il complementare.

Operare nello spazio e con le figure

Colloca oggetti in un ambiente, avendo come riferimento se stessi, persone, altri oggetti.

Localizza oggetti nello spazio.

Effettua, descrive, rappresenta, crea semplici percorsi.

Osserva e descrive oggetti individuandone le caratteristiche più evidenti.

Conosce, denomina e descrive semplici figure geometriche.

Scoprire relazioni, effettuare misure, rappresentare dati e previsioni

Individua possibili relazioni tra elementi correlati.

Effettua stime di lunghezza prendendo come riferimento unità di misura arbitrarie.

Raccoglie rappresenta dati mediante diagrammi.

Riconosce situazioni certe/incerte.

Risolvere problemi

Individua e risolve situazioni problematiche della realtà quotidiana.

Comprende il testo di un problema, individuandone i dati e la richiesta.

Rappresenta graficamente la soluzione di un problema.

Applica addizione e sottrazione per la soluzione di un problema.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe seconda

Operare coi numeri naturali

Confronta e ordina i numeri fino al 100.

Conta in senso progressivo e regressivo utilizzando la linea dei numeri, materiale strutturato e non.

Effettua confronti utilizzando i simboli di maggiore, minore, uguale.

Effettua raggruppamenti per acquisire il concetto di centinaio.

Conosce il valore posizionale.

Esegue addizioni e sottrazioni in colonna con cambi.

Individua il complementare.

Conosce ed utilizza le tabelline.

Esegue moltiplicazioni con il moltiplicatore a una cifra senza cambi (eventualmente con uso della tavola pitagorica).

Esegue divisioni con una cifra al divisore (eventualmente con uso di materiale strutturato).

Coglie la funzione dello zero e del numero 1 nelle addizioni, sottrazione e moltiplicazioni.

Usa strategie per il calcolo orale.

Operare nello spazio e con le figure

Ha acquisito i concetti di figura, confine, regione.

Riconosce le principali figure geometriche.

Conosce e traccia linee aperte, chiuse, curve, spezzate e rette.

Comprende il significato di simmetria e lo sa applicare a semplici figure.

Scompone una figura data per crearne altre.

Scoprire relazioni, effettuare misure, rappresentare dati e previsioni

Individua possibili relazioni tra elementi correlati.

Riconosce nel vissuto quotidiano i termini riferiti alle unità di misura.

Effettua stime di lunghezza prendendo come riferimento unità di misura arbitrarie.

Raccoglie rappresenta dati mediante diagrammi.

Riconosce situazioni certe/incerte.

Risoluzione problemi

Individua e risolve situazioni problematiche della realtà quotidiana.

Legge e comprende le varie parti in cui si articola il testo di un problema.

Individua e risolve problemi con varie strategie e con l’uso delle quattro operazioni.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe terza

Operare coi numeri

Legge, scrive e confronta i numeri interi fino al mille sia in cifre, sia in lettere.

Acquisisce il concetto di frazione come avvio alla conoscenza del numero decimale.

Legge, scrive e confronta i numeri decimali.

Conta in senso progressivo e regressivo.

Esegue numerazioni.

Riconosce il valore posizionale delle cifre.

Memorizza le tabelline.

Esegue le quattro operazioni, con cambi e riporti, coi numeri interi.

Esegue addizioni e sottrazioni coi numeri decimali.

Coglie la funzione dello zero e del numero 1 all’interno delle quattro operazioni.

Conosce ed utilizza le proprietà delle operazioni e le terminologie specifiche.

Usa strategie per il calcolo orale.

Sa verificare l’attendibilità di un risultato ottenuto.

Operare nello spazio e con le figure

Riconosce, denomina, descrive e disegna, con strumenti appropriati, figure geometriche.

Individua le caratteristiche di un poligono: lati, angoli, assi di simmetria…)

Riconosce e traccia linee di diverso tipo

Intuisce il concetto di angolo.

Scoprire relazioni, effettuare misure, rappresentare dati e previsioni

Riconosce nella realtà quotidiana i termini riferiti alle unità di misura.

Effettua stime di lunghezza prendendo come riferimento unità di misura arbitrarie.

Comprende l’utilità di un sistema di misura convenzionale.

Esegue misurazioni utilizzando le unità di misura convenzionali (S.I.)

Conosce ed utilizza l’Euro.

Rappresenta relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

Compie classificazioni sulla base di uno o più criteri utilizzando i connettivi logici e/o/non.

Risoluzione problemi

Legge e comprende le varie parti in cui si articola il testo di un problema.

Costruisce il testo di un problema sulla base di dati assegnati.

Individua e risolve problemi con varie strategie e con l’uso delle quattro operazioni.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quarta

Operare coi numeri

Legge, scrive e confronta i numeri interi oltre il mille sia in cifre, sia in lettere.

Conosce il valore posizionale delle cifre.

Confronta e ordina frazioni: in contesti concreti, con la rappresentazione grafica, con la linea dei numeri.

Classifica e denomina i diversi tipi di frazione (propria, impropria, apparente, equivalente)

Utilizza la frazione come operatore.

Legge, scrive e confronta i numeri decimali.

Esegue in modo corretto le quattro operazioni sia con gli interi, sia coi decimali.

Distingue multipli e divisori, individua i numeri primi.

Coglie la funzione dello zero e del numero 1 all’interno delle quattro operazioni.

Conta in senso progressivo e regressivo.

Confronta ed ordina numeri decimali.

Conosce ed utilizza le proprietà delle operazioni e le terminologie specifiche.

Usa strategie per il calcolo orale.

Sa verificare l’attendibilità di un risultato ottenuto.

Operare nello spazio e con le figure

Riconosce, denomina, descrive e disegna, con strumenti appropriati, figure geometriche piane.

Costruisce, misura e confronta e denomina angoli in base alla loro ampiezza.

Osserva, denomina e confronta gli elementi significativi delle principali figure geometriche piane (lati, angoli, diagonali…)

Classifica, distingue e denomina triangoli e quadrilateri in base agli elementi che li compongono (lati, angoli, assi di simmetria…)

Intuisce il concetto di equiestensione

attraverso esperienze concrete.

Riconosce figure isoperimetriche attraverso esperienze concrete.

Calcola il perimetro e l’area delle figure geometriche presentate.

Riproduce graficamente simmetrie di una figura data.

Relazioni, misure, dati e previsioni

Conosce ed utilizza il le principali unità di misura del S.I.

Conosce ed utilizza l’Euro.

Esegue equivalenze.

Rappresenta relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

Compie classificazioni sulla base di uno o più criteri utilizzando i connettivi logici e/o/non.

Rappresenta i dati raccolti in modo adeguato.

Individua in situazioni diverse la probabilità di verificarsi di un evento.

Risoluzione problemi

Analizza il testo di un problema individuando: informazioni, richieste, dati utili, dati mancanti, dati sovrabbondanti, non espliciti.

Risolve problemi con domande esplicite ed implicite.

Utilizza rappresentazioni e tecniche diverse per la soluzione.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quinta

Operare coi numeri

Legge, scrive e confronta i numeri interi oltre il milione, sia in cifre, sia in lettere.

Conosce il valore posizionale delle cifre.

Confronta e ordina frazioni.

Classifica e denomina i diversi tipi di frazione.

Utilizza la frazione come operatore.

Calcola la percentuale.

Legge, scrive, confronta e ordina i numeri decimali.

Esegue in modo corretto le quattro operazioni sia con gli interi, sia coi decimali.

Distingue multipli e divisori, individua i numeri primi.

Conosce ed utilizza le proprietà delle operazioni e le terminologie specifiche.

Usa strategie per il calcolo orale.

Sa verificare l’attendibilità di un risultato ottenuto.

Interpreta i numeri negativi in contesti concreti.

Conosce i numeri in uso in tempi e culture diverse dalle nostre.

Operare nello spazio e con le figure

Riconosce, denomina, descrive e disegna, con strumenti appropriati, figure geometriche piane e solide.

Osserva, denomina e confronta gli elementi significativi delle principali figure geometriche (lati, angoli, diagonali…)

Classifica, distingue e denomina poligoni.

Disegna e conosce il cerchio e le sue caratteristiche.

Calcola il perimetro e l’area di poligoni.

Calcola la circonferenza e l’area dei cerchi

Riproduce graficamente simmetrie, rotazioni, traslazioni di una figura data.

Relazioni, misure, dati e previsioni

Conosce ed utilizza il le principali unità di misura del S.I.

Esegue equivalenze, anche nel contesto del sistema monetario.

Calcola la media.

Rappresenta relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.

Compie classificazioni sulla base di uno o più criteri utilizzando i connettivi logici e/o/non.

Rappresenta i dati raccolti in modo adeguato.

Individua in situazioni diverse la probabilità di verificarsi di un evento.

Risoluzione problemi

Analizza il testo di un problema individuando: informazioni, richieste, dati utili, dati mancanti, dati sovrabbondanti, non espliciti.

Risolve problemi con domande esplicite ed implicite.

Utilizza rappresentazioni e tecniche diverse per la soluzione.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.

Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti.

Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.

Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.

 Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.

Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.

Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.

Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe prima

Sperimentare con oggetti e materiali

Usa gli organi di senso per conoscere gli oggetti della realtà circostante.

Riconosce proprietà e funzioni di oggetti di uso quotidiano.

Osservare e sperimentare sul campo

Manipola materiali per comprenderne le funzioni e le proprietà.

Coglie somiglianze e differenze operando classificazioni secondo criteri diversi.

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Distingue tra esseri viventi e non utilizzando l’esperienza diretta.

Coglie cambiamenti /trasformazioni di animali /piante.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe seconda

Sperimentare con oggetti e materiali

Comprende e riproduce semplici esperienze condotte in classe.

Osservare e sperimentare sul campo

Riconosce fenomeni fisici: l’aria, l’acqua, la terra.

Raccoglie reperti  e fa considerazioni e classificazioni su di essi.

Coglie le somiglianze e le differenze tra il  mondo vegetale e quello animale.

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Descrive l’ambiente e i cicli naturali e la loro interazione con l’uomo.

Classifica e descrive i viventi e i non viventi.

Comprende la necessità del rispetto dell’ambiente naturale (aria, acqua, suolo).

Riconosce le parti nella struttura delle piante.

Osserva e descrive i comportamenti e le caratteristiche di alcuni animali.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe terza

Sperimentare con oggetti e materiali

Illustra con esempi pratici alcune trasformazioni elementari dei materiali.

Osservare e sperimentare sul campo

Riconosce i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato/modificato dall’uomo.

Usa strumenti abituali per la misura di lunghezza, peso, tempo.

Usa le grandezze fondamentali.

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Individua il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi viventi.

Individua le caratteristiche degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente.

Comprende la necessità di complementarità e sinergia per la sopravvivenza dell’ambiente e dell’uomo.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quarta

Oggetti, materiali e trasformazioni

Osserva la realtà per riconoscere anche attraverso strumenti tecnici relazioni tra oggetti o grandezze, regolarità, differenze…

Descrive e rappresenta fenomeni in molteplici modi: descrizioni, disegni, tabelle, simulazioni (evaporazione, fusione, diffusione della luce, rifrazione, riflessione, trasparenza, caratteristiche del suono, ecc.)

Indaga i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentali per individuarne le proprietà fisiche.

Sperimenta miscele, soluzioni, passaggi di stato.

Osservare e sperimentare sul campo

Sa misurare lunghezze e pesi di vari materiali e correlare grandezze diverse.

Osserva una porzione dell’ambiente nel tempo e ne coglie le trasformazioni.

Coglie l’importanza di suolo, acqua ed aria.

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Analizza le relazioni, i comportamenti tra organismi viventi e ambienti e le strategie di adattamento (mimetismo, migrazioni…)

Conosce le fasi di un ciclo vitale.

Pratica l’igiene personale.

Mette in atto comportamenti adeguati per prevenire pericoli di vario genere.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quinta

Oggetti, materiali e trasformazioni

Conosce i vari tipi di energia ed i relativi processi di produzione.

Osservare e sperimentare sul campo

Distingue e ricompone le componenti ambientali anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale ed urbano circostante.

Utilizza strumenti di indagine quali microscopio, stereomicroscopio, reagenti…

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Comprende il carattere finito delle risorse ed adotta atteggiamenti responsabili verso i  modi di vita.

Coglie la diversità tra ecosistemi naturali ed antropizzati locali e di altre aree geografiche.

Analizza gli animali e ne determina la classe di appartenenza.

Conosce e localizza i vari apparati del corpo umano e le loro caratteristiche.

Conosce i principi ed i valori nutrizionali per una corretta alimentazione.

Pratica l’igiene personale.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.

Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.

Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.

Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.

È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.

Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.

Traguardi di apprendimento al termine della classe prima

Esplorare il mondo fatto dall’uomo

Usa oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.

Segue istruzioni d’uso.

Descrive con le parole e rappresenta con disegni oggetti di uso quotidiano.

Utilizza semplici materiali digitali.

Uso degli strumenti informatici

Esegue correttamente le procedure di accensione e spegnimento del computer.

Denomina e distingue gli elementi costitutivi di un computer.

Esplora e conosce la tastiera e le sue principali funzioni: lettere/cifre/spazi.

Utilizza il mouse individuando tasto dx e sx

Accede al programma di video scrittura.

Scrive brevi testi e messaggi.

Accede al programma di grafica.

Realizza disegni.

Utilizza correttamente softwares didattici.

Traguardi di apprendimento al termine della classe seconda

Esplorare il mondo fatto dall’uomo

Distingue, descrive con le parole e rappresenta con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e li colloca nel contesto d’uso.

Usa oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.

Classifica i materiali in base alle caratteristiche di: pesantezza/leggerezza, resistenza, fragilità, durezza, elasticità, plasticità.

Uso degli strumenti informatici

Segue istruzioni d’uso.

Scrive semplici brani utilizzando la videoscrittura.

Inserisce nei testi le immagini realizzate.

Utilizza semplici programmi di grafica.

Utilizza correttamente softwares didattici.

Traguardi di apprendimento al termine della classe terza

Esplorare il mondo fatto dall’uomo

Realizza modelli di manufatti d’uso comune, indicando i materiali più idonei alla loro realizzazione.

Individua le funzioni degli strumenti adoperati per la costruzione dei modelli, classificandoli in base al compito che svolgono.

Conosce la procedura per compiere una determinata azione.

Usa oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.

Conosce e racconta storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.

Utilizza semplici materiali digitali per l’apprendimento.

Conosce a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.

Uso degli strumenti informatici

Accede ad Internet per cercare informazioni (per esempio, siti meteo e siti per ragazzi). Scrive semplici brani utilizzando le principali funzioni della videoscrittura .

Utilizza semplici programmi di grafica.

Inserisce nei testi le immagini realizzate.

Utilizza correttamente softwares didattici.

Traguardi di apprendimento al termine della classe quarta

Interpretare il mondo fatto dall’uomo

Individua le funzioni di una semplice macchina e ne rileva le caratteristiche.

Esamina oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.

Compone e scompone oggetti nei loro elementi.

Rappresenta oggetti e processi con disegni e modelli.

Riconosce le caratteristiche di semplici dispositivi automatici.

Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe evolutive della storia della umanità.

Utilizza consapevolmente i mezzi di telecomunicazione.

Uso degli strumenti informatici

Utilizza le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) come strumento di ricerca, di approfondimento delle conoscenze, d’informazione e di comunicazione.

Utilizza programmi informatici (Word, Excel, Powerpoint, … )

Conosce e utilizza le principali periferiche (stampante, scanner…)

Utilizza correttamente softwares didattici.

Traguardi di apprendimento al termine della classe quinta

Interpretare il mondo fatto dall’uomo

Individua le funzioni di una semplice macchina e ne rileva le caratteristiche.

Esamina oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.

Compone e scompone oggetti.

Rappresenta oggetti e processi con disegni e modelli.

Elabora semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.

Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.

Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe evolutive della storia dell’umanità.

Comprende che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed essere in grado di farlo.

Utilizza le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.

Uso degli strumenti informatici

Utilizza le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) come strumento di ricerca, di approfondimento delle conoscenze, d’informazione e di comunicazione.

Utilizza programmi informatici (Word, Excel, Powerpoint…)

Conosce e utilizza le principali periferiche (stampante, scanner…)

Utilizza correttamente softwares didattici.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

al termine della scuola primaria

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato cristiano de Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.

Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esprie1za culturale ed esistenziale.

Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la con l’unità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sui significato che essi hanno nella vita dei cristiani.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe prima

Dio e l’uomo

Scopre nell’ambiente i segni che richiamano la presenza di Dio.

Scopre che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre.

Conosce le principali caratteristiche dell’ambiente di vita di Gesù.

La Bibbia e le altre fonti

Ascolta la lettura di pagine bibliche fondamentali, dei racconti della creazione e di alcune figure del popolo ebraico.

Il linguaggio religioso

Coglie il significato delle principali feste religiose (Natale, Pasqua).

Riconosce la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.

I valori etici e religiosi

Coglie che la società è formata da persone diverse che attraverso la collaborazione, contribuiscono al bene comune.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe seconda

Dio e l’uomo

Comprende che  Dio ha stabilito fin dalle origini un’alleanza con l’uomo.

Identifica tra le espressioni delle diverse religioni la preghiera e, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana.

La Bibbia e le altre fonti

Coglie, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia e di vita eterna.

Il linguaggio religioso

Riconosce i segni cristiani della Pasqua e del Natale.

I valori etici e religiosi

Riconosce nel messaggio Cristiano i valori dell’amore, della pace, della speranza, del perdono e della solidarietà.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe terza

Dio e l’uomo

Conosce i racconti biblici sulle origini  del mondo e li confronta con diversi miti e la teoria scientifica.

Conosce Gesù di Nazaret come Messia testimoniato e risorto.

Individua i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

La Bibbia e le altre fonti

Conosce la struttura e la composizione della Bibbia.

Legge direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale

Ascolta, legge e riferisce alcune pagine bibliche inerenti al racconto della Creazione e ai racconti evangelici

Coglie attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli” la vita della Chiesa delle origini.

Conosce l’esistenza di altre religioni accanto a quella cristiana.

Conosce gli aspetti essenziali dell’Ebraismo e dell’Islam.

Il linguaggio religioso

Comprende l’importanza del dialogo interreligioso.

Scopre i sacramenti come segni “speciali” che rivelano l’amore e la vicinanza di Dio all’uomo e la presenza di Gesù nella Chiesa.

Scopre come le espressioni d’arte sacra raccontano la fede

I valori etici e religiosi

Riconosce nella fede e nei sacramenti di iniziazione (battesimo, confermazione, eucarestia) gli elementi che costituiscono la comunità cristiana.

Scopre, attraverso alcuni testimoni, l’impegno della Chiesa nei diversi campi della vita: attenzione ai poveri e ai deboli, ai diritti umani, promozione della pace e della giustizia.

Coglie nell’azione della Chiesa l’annuncio della Parola e dei fondamentali valori umani.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quarta

Dio e l’uomo

Coglie nella vita e negli insegnamenti di Gesù, proposte di scelte responsabili per un personale progetto di vita.

Descrive i contenuti principali del credo cattolico.

Riconosce avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica e li confronta con quelli di altre religioni.

La Bibbia e le altre fonti

Ricostruisce le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative.

Legge direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.

Individua nell’arte cristiana le diverse espressioni di fede nel corso dei secoli.

Conosce gli elementi e gli  aspetti essenziali dell’Ebraismo e dell’Islam.

Il linguaggio religioso

Individua il senso religioso del Natale e della Pasqua a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana e della Pasqua ebraica.

I valori etici e religiosi

Riconosce nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili anche per la vita.

Riconoscere l’importanza della figura di Maria nella vita di Gesù e nella Chiesa.

Traguardi di apprendimento alla fine della classe quinta

Dio e l’uomo

Ricostruisce le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative.

Legge direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.

Individua nell’arte cristiana le diverse espressioni di fede nel corso dei secoli.

Conosce gli elementi e gli  aspetti essenziali dell’Ebraismo e dell’Islam.

La Bibbia e le altre fonti

Sa attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di Santi e in Maria, la Madre di Gesù.

Sa attingere informazioni sulle altre religioni dai loro testi sacri, dalle preghiere…

Il linguaggio religioso

Intende il senso religioso del Natale e della Pasqua partendo dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

Riconosce il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.

Individua significative espressioni d’arte cristiana a partire da quelle presenti nel territorio.

Comprende come la comunità ecclesiale si esprime, attraverso vocazioni e misteri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.

I valori etici e religiosi

Scopre la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e le confronta con quelle delle principali religioni.

Riconosce negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili per un progetto di vita.

Riconosce in figure significative i valori di vita espressi dal loro pensiero e dalla loro vita.